http://www.getloupe.com/v/unvp0wih?r=u

            РОЗВИТОК КРЕАТИВНИХ

  ЗДІБНОСТЕЙ УЧНІВ (педагогічна рада)

Щоб встигнути за змінами, вам кожні півтора року доведеться вчитися всього практично заново. Те, чого Ви навчилися, важливо, але набагато важливіше те, наскільки швидко Ви можете перевчитися, змінитись і пристосовуватися до нової інформації.

визначення основних показників креативної особистості, діагностування готовності педагогічного колективу до вирішення завдань щодо виховання креативної особистості, знайомство з інноваційними педагогічними технологіями розвитку творчого потенціалу учнів, удосконалення системи психолого-педагогічного супроводу, розвиток загальної креативності учасників педагогічного процесу.

Завданняздійснити відбір пакету методик діагностики творчого потенціалу учасників навчально-виховного процесу;

• розробити рекомендації, спрямовані на самоосвіту, створити можливості для особистісного та професійного зростання педагогічних працівників.

Оформлення«Креативнамультимедійний проектор, презентації до виступів, кава.

Форма проведення: круглий піл з елементами тренінгу.

Актуальність.Наказ про створення творчої групи для підготовки та проведення педагогічної ради.

• Інформування педагогічного колективу про тематику педагогічної ради.
• Оформлення стенду в методичному кабінеті «Готуємося до педагогічної ради».
• .вання креативної особистості.

  Виступ практичного психолога

  3.Роль сім'ї у формуванні креативності дітей.

  Виступ учителя початкових класів

  4.Розвиток творчого потенціалу вчителів. Тренінгові вправи для вчителів.

  Відп. ЗДНВР

  5.Заключне слово ЗДНВР. Проект рішення педагогічної ради. Кавування.

  КРЕАТИВНІСТЬ — ВАЖЛИВА УМОВА РОЗВИТКУ ІННОВАЦІЙНОЇ ТА УСПІШНОЇ ОСОБИСТІ. (ВИСТУП ЗДНВР)

   .Для того щоб ми зараз працювали конструктивно й невимушено, щоб отримали від засідання педагогічної ради лише позитивні емоції, будь ласка, візьміть ручки й запишіть 5 виразів, які слід почати зі слів: «Я мушу...» Перше речення, можливо, звучатиме так: «Я мушу брати участь у роботі педради». А тепер спробуйте замінити їх на вирази, які почнете зі слів: «Я можу...» Виголосіть із відчуттям ці нові вирази. Усвідомте, які дійсні відчуття й потреби стоять за цими словами. Я сподіваюся, що ви раді тому, щоможетеперевіряти зошити тощо.

  Школа — це те Місце, де ми живемо, де живуть наші учні, де вони проектують своє майбутнє, ураховуючи свої можливості. А наше завдання — навчити їх продуктивно діяти в ситуаціях новизни й невизначеності (адже в нашому житті все так швидко змінюється, і те, що було корисним учора, сьогодні може виявитись абсолютно непотрібним). Нам весь час необхідно встигати за світом, який постійно змінюється. З'являються все нові й нові технології. Ще зовсім нещодавно ми й гадки не мали, що люди зможуть спілкуватись один із одним за допомогою відеозв'язку. Зараз ми буквально носимо з собою гігабайти цінної інформації.

  Наша освіта, навички та знання швидко старіють. Роберт Кійосакі, відомий американський підприємець, письменник, викладач, говорив: «Щоб встигнути за змінами, вам кожні півтора року доведеться вчитися всього практично заново. Те, чого Ви навчилися, важливо, але набагато важливіше те, наскільки швидко Ви можете перевчитися, змінитись і пристосовуватися до нової інформації». Більшість керівників успішних компаній вже відчули силу подібного підходу, відчули потребу у творчих співробітниках, здатних помітити найменші зміни навколишнього світу. «Креативність», «творчий підхід», «креативна особистість», «творчі успіхи», «думати творчо», «прояв креативності» — ці поняття в сучасному суспільстві є показниками професіоналізму. Креативність (від англ. створювати) — творчі здібності індивіда, які свідчать про готовність до створення принципово нових ідей, що відрізняються від традиційних або прийнятих схем мислення.визначення креативності:

  *нове у досвід (Ф. Баррон);

  х

  здатність усвідомлювати прогалини й суперечності, а також формулювати гіпотези щодо відсутніх елементів ситуації (Е.«Креативність означає копати глибше, дивитися краще, виправляти помилки, розмовляти з кішкою, упірнати в глибину, проходити крізь стіни, запалювати сонце, будувати замок на піску, вітати майбутнє».

  Креативним можна назвати людину, позбавлену стереотипів. Стереотип заганяє в рамки, де важко знайти нову відповідь.

  Тому ми й говоримо сьогодні про необхідність створення умов для формування креативності учнів. Для розвитку дитячої творчості необхідно надати дітям матеріали для занять і можливість працювати з ними, заохочувати творчі інтереси дитини; необхідна також наявність внутрішньої розкутості та свободи. Психолог В. Дружинін уважає, що креативність є властивістю, яка актуалізується лише тоді, коли це дозволяє довкілляraкреативноВиберіть один із запропонованих варіантів відповідей.

  1.Чи вважаєте Ви, що сучасні форми й методи роботи з обдарованими дітьми можуть бути покращені:

  а)так;

  б)ні, вони й так достатньо гарні;

  в)так, у деяких випадках, але зараз, за умови сучасного стану школи, не дуже?

  2.Чи впевнені Ви, що самі можете брати участь у внесенні змін у роботу з обдарованими дітьми:

  а)у більшості випадків;

  б)ні;

  в)так, у деяких випадках?

  3.Чи можливе таке, що деякі з Ваших ідей сприяли би значному поліпшенню у виявленні обдарованих дітей:

  а)так;

  б)так, за сприятливих обставин;

  в)лише в деякій мірі?

  4.Чи вважаєте Ви, що в недалекій перспективі гратимете важливу роль у принципових змінах у навчанні та вихованні обдарованих дітей:

  а)так, напевно;

  б)це малоймовірно;

  в)можливо?

  5.Коли Ви вирішуєте щось вдіяти, чи думаєте Ви, що зможете здійснити свій задум, і це допомагає поліпшенню положення справ:

  а)так;

  б)часто думаю, що не зумію;

  в)так, часто?

  6.Чи відчуваєте Ви бажання розпочати вивчення особливостей неординарних осіб:

  а)так, це мені цікаво;

  б)ні, мене це не цікавить;

  в)усе залежить від того, чи потрібні такі люди суспільству?

  7.Вам часто доводиться відшукувати нові методи розвитку здібностей дітей? Чи знаходите Ви задоволення в цьому:

  а)так;

  б)задовольняюся лише тим, що є;

  в)ні, оскільки вважаю слабкою систему стимулювання?

  ' 8. Якщо проблема не розв'язана, але її розв'язання Вас хвилює, чи хочете Ви відшукати той теоретичний матеріал, який допоможе цього досягти:

  а)так;

  б)ні, досить знань передового досвіду;

  в)ні?

  9. Що Ви вчиняєте, коли відчуваєте педагогічні зриви:

  а)чинити опір розпочатій справі;

  б)махнете рукою на задум;

  в)продовжуєте виконувати свою справу?

  10.Чи сприймаєте Ви критику

  в)усього пригадати не можу?

   

  13.в схожій ситуації:

  а)так, легко;

  б)так, якщо цей термін легко запам'ятати;

  в)ні?

   

  14.Учень ставить Вам складне питання на «заборонену» тему. Ваші дії:

  а)Ви ухиляєтеся від відповіді;

  б)час;

  в)Ви намагаєтеся відповісти.

  15.У Вас є своє основне кредо в професійній діяльності. Коли Ви його захищаєте, то:

  а)можете відмовитися від нього, якщо вислухаєте переконливі аргументи опонентів;

  б)залишитеся на своїх позиціях, які б аргументи не висували;

  в)зміните свої думки, якщо аргументи будуть досить переконливі?

  16.такі відповіді учнів:

  а)задовільна;

  б)достатня;

  в)оригінальна.

  17.Що під час відпочинку, на Вашу думку, краще робити:

  а)тою;

  б)почитати цікаву книгу;

  в)зануритись у світ улюблених захоплень?

  18.Ви займаєтеся розроблюванням нового уроку. Коли вирішуєте припинити цю справу:

  а)якщо, на Вашу думку, справа відмінно виконана, доведена до завершення;

  б)коли Ви більш-менш задоволені;

  в)якщо Вам ще не все вдалося зробити, але є й інші справи?

  Оброблення результатівВи маєте неабияку схильність до роботи з обдарованими дітьми. У Вас є для цього потенційні можливості. Ви' здатні стимулювати творчу активність, підтримувати різні види творчої діяльності учнів.

  Від 24 до 48 балів.

  23 і менше балів.

  тести Е.С. Римм, уякому до перерахованих вище категорій додають «схильність до ризику» та «почуття гумору»;

  пенсильванський тест творчої спрямованості, розроблений Т. Рукі, у якому творчі здібності аналізують у категоріях «самоспрямованість», «гнучкість», «оригінальність», «точність» і «швидкість» мислення, «схильність до ризику»;

  тест креативного потенціалу Р. Хофнера та Ю. Хеменвей, що вимірює показники «оригінальності», «гнучкості», «швидкості» та «точності» мислення за допомогою трьох субтестів: «Написання слів», «Декорація в картинках» і «Таблиця слів». Теоретичною основою тесту є гілфордовська концепція креативності.

  РОЛЬ СІМ'Ї У ФОРМУВАННІ КРЕАТИВНОСТІ ДІТЕЙ. (ВИСТУП УЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ)

  На думку відомого вченого М. М. Скаткіна, тільки цілеспрямоване навчання, незважаючи на природну схильність до творчої діяльності, дає можливість забезпечити високий рівень розвитку закладених творчих здібностей. Формування цих

  здібностей слід починати на ранніх стадіях розвитку особистості. Провідну роль у розвитку творчих здібностей дитини дослідники відводять спеціальному мікросередовищу, у якому формується дитина, і, в першу чергу, впливу сімейних стосунків.

  Сім'я є головним інститутом виховання дитини. Те, що дитина в дитячі роки отримає в сім'ї, вона збереже впродовж усього подальшого життя.

  Американські психологи Гетцельс іЛеонардо(Леонардо даЧасом залишайте дитину на самоті. Надмірне опікування може заважати дитячій творчості, а нав'язування допомоги може бути сприйняте нею як порушення меж особистої свободи. У пізнанні навколишнього світу навчіть дитину дослухатися власної інтуїції.

1. Для розвитку творчості необхідно створити відповідні умови, що вплинуть на позитивний емоційний стан і спричинять прояв у дітей розумової активності, витримки, саморегуляції. Насамперед, це стосується належного психологічного оточення» Також слід пам'ятати про наявність необхідних для творчої діяльності матеріалів. Вони завжди мають бути доступними для дитини. При цьому не важливо, яким чином дитина їх використовуватиме (за прямим призначенням чи якось по-іншому). Головним залишається факт дії, власне експериментування, пізнання властивостей, способів дії з тим чи іншим предметом або матеріалом.
2.  

'03ВИТ0К ТВОРЧОГО ПОТЕНЦІАЛУ ВЧИТЕЛІВ. 'РЕНІНГОВІ ВПРАВИ ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ (ЗДНВР)

Мета:зробити звичним, звичне — легким, Легке — красивим». Подумайте над ним, як ви можете розвивати власну креативність.

1. створення комфортної творчої атмосфери, знайомство.

   Інструкція:)

   Де Боно узагальнив процес латерального мислення, звівши його до п'яти кроків:

   1. узагальнюйте альтернативи;
   2. розвиток дивергентного мислення, уяви, здатності знаходити альтернативи. Едвард де Боно (1933 р.) — британський психолог, письменник, експерт у галузі творчого мислення, доктор медицини й філософії; викладав в Оксфордському, Лондонському, Кембріджському, Гарвардському університетах. Його називають «батьком мислення про мислення». Він є автором 67 книг, які перекладені 37 мовами. Способи мислення, відкриті вченим, дозволяють думати творчо, конструктивно. Він також автор методу «шести капелюхів» і багатьох інших, які допомагають людині, кажучи словами ОТенрі, «використовувати зразу обидві півкулі, та ще й мозочок на додаток». Йому належить авторство ідеї латерального мислення. За його словами, «мета латерального мислення — народження нових ідей і втеча від старих».

      Ви можете виконати інше завдання: підібрати заголовок до картинки (фотографії) у газеті. Якщо ж вона вже підписана, придумайте іншу назву. Також можна зібрати серію картинок і заголовків, а потім намагатися скласти з них різні комбінації.

      5.Н. В. Володіна-Панченко)

      Володіна-Панченко Наталія Віталіївна,IXрозвиток творчої уяви.Наприклад:

      Яка пташка, така йслів.

      Словозброя— частина великого українськогоєдністю.

      ЄдністьсилаучеВчителя й каже:ужиття, такі труднощі та проблеми, я день за днем пливу проти течії, я не маю більшезамість відповіді поставив на вогонь три однакові посудини з водою. В одну вкинув морквину, в іншу—відповів учень.

      «Ні,—тверда морквина, побувавши в окропі, стала м'якою й піддатливою. Тендітне й рідке яйце стало твердим. Зовні вони не змінилися, вони лише змінили свою структуру під впливом однаково несприятливих обставин—перетворила окріп на чудовий ароматний напій.

      Є особливі люди, які не змінюються під впливом обставин,КРЕАТИВНО!

      2..,мислення учнів.

      Строки виконання: протягом року Виконавці: вчителі школи

      4.креативних здібностей дітей».

      Строки виконання: січень 2013 р. Виконавці: класні керівники

      5.Провести фестиваль методичних ідей учителів, які атестуються протягом цього навчального року, з проблеми «Методи активізації творчої діяльності учнів».

      Строки виконання: березень 2013 р. Виконавець ЗДНВР

      6.них обдарованих дітей.

      Строки виконання: лютий 2013 р. Виконавці: ЗДВР, практичний психолог

      7.РозвитокМоскалевський 3.29-50.

   3. Перехейда О. М.25-37.